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花开有声,用心倾听

花开有声,但用心倾听。可是一些老师在教育学生的过程中却忽略了学生的感受。作者结合具体的教育案例,对其中老师的做法进行了反思,提出自己的看法。
关键词花开有声倾听赞赏童心

我们经常把老师比作辛勤的园丁,把学生比作祖国的花朵。每一朵花都有开放的理由,每一朵花的开放都会留下痕迹,也会有声音,但用心倾听。老师,作为辛勤的园丁,在为祖国的花朵修剪枝桠的时候,是否都用心倾听花开的声音了?
有这样一个教育案例一小学老师出的作文题是《我的理想》,一个农村孩子在粗糙的格子本上写道“阿爹还没有去世的时候,他让我好好学习天天向上,长大了做个科学家;阿妈却我长大后做个公安,说这样啥也不怕。我不想当科学家,也不想当公安,我的理想是做一只狗,天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小怕鬼,我也怕。但阿妈说,狗不怕鬼,所以我做一只狗,这样阿妈和我都不怕了。”老师没有批改这篇作文,只是在上面画了一个大大的红“×”。
教师给的一个红“×”自然是对此文的否定,这是在武断、强制性地告诉学生,此文不行。具体来说就是,你做狗的理想是不行的。可在学生看来,狗却代表着一种美好的愿望。无论是从小作者的写作意图来看,还是从文中所流露出的感情都是美好的、善良的,很具有人情味。卢梭说“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的。”学生写了自己真实的想法,这应当得到肯定与赞赏。可那位老师却没有读懂孩子的内心世界,没有用心去聆听花开的声音,错过了那美妙的音符和旋律。
学生的心灵是一方最纯净的沃土,学生的世界是一个充满了“真、善、美”的童话。学生是充满情感的、灵动的个体,师生间每时每刻都在进行心灵的接触,教师的一个眼神、一丝微笑、一个动作都会在他们心灵的池水中击起层层涟漪。教师用发自肺腑的真情去拨动学生的情感之弦,带给学生的很可能就是一生的希望。但有时候我们并无恶意的一个眼神、随意说的某句话,会在不经意间刺伤孩子的自尊心,而学生时代被烙下的负面情感,是难以简单地用时间的橡皮轻易地擦去的。苏霍姆林斯基说“像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护孩子幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎,不复存在。”肖川博士说过,只有“深入心灵的教育”,才能给无助的心灵带来希望,给稚嫩的双手带来力量,给蒙昧的双眼带来清明,给孱弱的身躯带来强健,给弯曲的脊梁带来挺拔,给卑琐的人们带来自信。
我们怎么能够轻易地用一个红“×”去伤害孩子敏感的心灵呢?可这种教育的悲剧几乎每天都在学校重演。更多的老师只是关心成绩而不关心学生的心灵,这种尴尬不得不让我们反思想让每一朵花绽放,需园丁精心地修剪枝桠,并用心去倾听花开的声音。

一、老师用心去倾听学生内心真实的想法

教育是雕塑心灵的艺术,真正的教育必然是从心与心的对话开始的。有这样一句名言“这个世界上最得人缘的,不是会说话的人,而是懂得倾听的人。”因此,被孩子爱戴的老师,大都善于倾听孩子的心声。
真正的倾听,不是简单地听孩子把话说完,而是心与心默默地靠近,是情与情悄悄地交流;是一颗心去感受另一颗心的跳动,一种爱去共鸣另一种爱的真情。“学会倾听”至少有两层意思,一是对诉说者的尊重,不能随意打断孩子的诉说,这是教育者应有的基本修养。二是“会听”,善于边听边想,边听边分析。这是一种技巧,更是一种教育的智慧。

二、老师善于运用赞赏的语言和学生交流

春天之所以如此美丽,就是因为温柔的春风携手相伴,徐徐吹来。万物皆因她而温暖,而复苏,而发芽,而芬芳;任何一个生命都渴望着春风的洗礼。因为寒风再凛冽,也吹不出灿烂的花园。由此我想到我们的教育是何其相似。只有如春风般的温情才可能结出百花争艳的硕果,只有如春风般的温情才可能拥有美好灿烂的明天。我想那春风就是我们真诚的表扬和鼓励吧。所以,对待成长过程中的学生,你学会发现学生的特长与其成功之处,并给予充分的肯定,同时,当学生正确地回答了你的问题,或者提出了一个好的创意,甚至是一个小小的善举,你都用愉悦人心的语气给予他真诚的赞赏。你赞赏学生的成功,学生会还给你一个惊喜。让我们刮起三月的春风,去吹醒孩子们那充满希望的新生命吧。我想,孩子们生活在这样的氛围里,是快乐的,是幸福的,是奋进的。只我们的春风吹起,每一个孩子的未来都必将是一个美丽的春天。

三、永远不低估眼中的“差”生

世上本没有“差”生,只是由于评价差异,导致了我们眼中“差生”的产生。但不论什么时候都不低估了眼前的“差”生。即使眼前的“差生”使你的课无法讲下去,也不用语言去讥讽他们,小视他们,这样会更加诱发他们的叛逆精神。而且,“差生”的未来,也许是你永远也赶不上的。既然我们是人类灵魂的工程师,我们就应该知道没有一个孩子会认为自己是差的,是不可救药的。每个孩子都想变得出色,都有良好的发展愿望。每个孩子都认为自己已经很努力了。每个孩子都想被尊重和肯定。当学生向我们提出一些在我们看来并不是很合理的求时,我们能否想一想“假如这个是我的孩子?假如我是孩子?”

四、永远保持一颗童心

童心表现本真的人性,正确的教育,无不基于对人性的准确理解和把握。然而,当我们做了老师,以为自己成熟了,并用一双成熟的眼睛看孩子时,总觉得孩子太天真幼稚。殊不知,用世故的眼光看孩子,除了发现孩子的缺陷外,很难理解童心之真,鉴赏人性之美。能以孩子的眼光看待孩子,在日常生活中,我们首先站在孩子的立场上,设身处地体验孩子的真实感受,多一分对孩子的理解,少一分对孩子的训斥,只有这样,才能加强师生之间的沟通,创造有利于孩子成长的宽松氛围。
如果你依然拥有一颗童心,一种孩童的眼光,我为你高兴。如果你已经丢失了它,就请努力把它找回来。童心的失而复得是一种人生的新境界。只有在这种境界里,你才可能走进孩子的心灵世界,成为孩子的心灵导师。
果实的事业是尊贵的,花的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧。叶是谦逊地专心地垂着绿荫的,花开有声,用心来倾听,让我们用心去聆听花开的声音吧。

参考文献
[1][俄]塔尔塔科夫斯基著.唐其慈等译.苏霍姆林斯基的一生.教育科学出版社,1986.
[2]孟繁华主编.赏识你的学生.海南出版社,2003.
[3][法]卢梭著.李平沤译.爱弥儿.人民教育出版社,2001.
[4]李镇西.爱心与教育.四川少儿出版社,1998.
[5]李镇西.走进心灵.四川少儿出版社,1998.